viernes, 14 de diciembre de 2018

COMPONENTE 6


Institución: Escuela Superior de Música
Espacio curricular: Gramática de los Lenguajes Artísticos
Curso/Año: 1 D
Objetivos:
·         Reconocer la síncopa en la figuración  rítmica
·         Leer la síncopa  en forma fluida marcando el pulso
·         Escuchar la síncopa, diferenciarla y poder escribir en la aprtitura
Espacio Individual de Aprendizaje: fuera del aula : en el grupo de whatsapp  el video 
   mandando el enlace y para aquellos que tengan problemas de wifi el video bajado ….en un documuento  google se mandarán preguntas  sobre conceptos que allì se especifican  https://docs.google.com/document/d/1O1ZJ CvrefmxPuBKcjrKkt2m499GAh_msPM0OQKmJyw/edit                                                                Pueden contestar en grupo                            
Espacio Grupal de Aprendizaje fuera del aula se consultan a través del chat las dudas entre los compañeros y  contestan  si desean en grupo.
EnClase                                                                                                                                                Inicio: 10 minutos  se realiza en  un repaso de todo el contenido del video mediante ejercicios prácticos en el proyector y los estudiantes responden
Desarrollo: para llevar a la práctica lo expuesto y declamado por los estudiantes del video 1, se proyectará las ejercitaciones del video 2 https://www.youtube.com/watch?v=74s-M4CHCOk enlace que también comparte en el grupo de whatsapp, teniendo el video bajado por cualquier eventualidad con la conexión a internet . Deben leer los ejercicios rítmicos con síncopa manteniendo el pulso que se  marca. Son 9 minutos de entrenamiento que se va dificultando el nivel de figuración musical en la lectura.   En distintos  grupos de 2 a 5 estudiantes diseminados por toda el aula. Y en los patios y escaleras de la EsMu 45- 50 minutos. El docente irá visitando los distintos grupos supervisando, ayudando y realizando respuestas y soluciones a preguntas/dudas.                                                         Cierre  leerán todo el curso en forma conjunta el video completo . 10 minutos


lunes, 10 de diciembre de 2018


 Uso de la aplicación voki

El conocer la aplicación voki y jugar con ela fue una experiencia gratificante y maravillosa



les dejo el enlace para que lo visiten y vean









jueves, 15 de noviembre de 2018

SINCOPA PROPUESTA CLASE INVERTIDA



Propuesta de aula inversa
Síncopa en Compás Simples

 Escuela Superior de Música Posadas Misiones
Curso 1 D Turno Noche
Tema: SINCOPA en compas simples

Plan Propuesta Aula Inversa
Fuera del aula: Los estudiantes recibirán el video de la canción “Obadi” de The Beatle con documento con indicaciones para la escucha y tarea a realizar en el hogar.


La síncopa es un sonido que comienza después de la marca de un tiempo, y se prolonga sobre el tiempo siguiente, en un tiempo débil y se prolonga sobre el tiempo fuerte siguiente.                        Cante “Obladi” (estribillo). Cuide la acentuación. Cante y escuche varias veces la canción- Marcamos los acentos sobre las sílabas correspondientes

Salvo la palabra “life” del compás 7, ningún acento cae sobre una síaba. Siempre caen sobre la prolongación de la última sílaba del compás anterior. El ritmo de esas sílabas es la síncopa. Ahora colocamos las figuras que conocemos

En el 7mocompás, la sílaba “goes” se canta en la 2da mitad del primer tiempo y se prolonga sobre el tiempo siguiente: es una síncopa ubicada dentro del compás, y se representa por medio de una negra que queda en medio entre primer y segundo tiempo.

Para representar la prolongación de un sonido sobre el compás siguiente se usa ligadura de prolongación. Une dos figuras en cada compás, cuya suma da la duración total del sonido correspondiente.

En el 4to y 5to compás se debe ubicar una negra con puntillo como prolongación de la sílaba anterior, ya que así queda la sílaba siguiente ubicada en su lugar exacto


El 6to compas es similar al 2do y 3ro. La sílaba “on” del 7mo compás se prolongará a lo largo de todo el compás siguiente, en el cual irá una blanca ligada a la corchea anterior.                                      El ritmo completo

Notarán que hay figuras que no se cantan sino que son prolongación de las anteriores. Lea varias veces, marcando el compás para ubicar en cada momento  que tiempo se está cantando-
Leer varias veces el ritmo de “Obladi” con ta ó pa, sin cantar. Tener en claro que el sonido sincopado es un solo sonido aunque esté representado por medio de 2 figuras. Se canta como un sonido largo
Escuchar mucha música de jazz y busca auditivamente las síncopas hasta no tener dudas.
En clases
Apertura: el docente resuelve algunas dudas que los estudiantes presenten o planteen
15 minutos
Desarrollo: Escucharán en clases  varios temas con síncopa, teniendo en cuenta como son interpretados (fraseo, acentuación, etc) e imitar
La docente planteará ejercicios de lectura  con síncopa. En grupo e individuamente
55 minutos
Cierre: empiezan a buscar solos, al haber ya practicado en casa el procedimiento, el ritmo de “Amarraditos” vals peruano- y lo terminan en casa- 10 minutos

SINCOPA: CLASE TRADICIONAL



Componente 4: Practica Situada
Plan Clase Tradicional 
Síncopas en Compás Simples
Escuela Superior de Música Posadas Misiones
Curso 1 D Turno Noche
Tema: SINCOPA en compas simples

 Plan ClaseTradicional
Apertura: Bienvenida del docnte y explicación que darán un tema nuevo. En el pizarrón estará escrito corche –negra-corchea  (10 minutos). Pregunta en cuantos tiempo está escrito. Donde estaría el acento y el pulso
Desarrollo: El docente explica todo lo que tiene que  ver con la acentuación, Repite varias veces como suena y luego lo hace repetir  a los estudiantes. Lento, rápido, rapidísimo. Marcando pulso solamente, marcando acento solamente. Teniendo en cuenta eso buscan el ritmo del estribillo de la canción  “Obladi" de The Beatles.                                                                                                       Los estudiantes escriben en sus carpetas  a la par de la docente en el pizarrón  la letra de la  canción separada en sílabas, marcan sinalefa, señalan donde escuchan el acento, colocan la barra de compás y ponen las figura . En las silabas que sienten que se corre, ahí identifican la síncopa. (50 minutos)


Cierre: En conjunto con la docente terminan de colocar el ritmo y lo leen en forma colectivamente con la sílaba pa ó la ó ta, palmeándolo. (20 minutos)

domingo, 26 de agosto de 2018



Aplicaciones y recursos más usados

Encuesta a los estudiantes




Las respuestas mandadas por los chicos algunos por correo al mail directamente, otros mediante documentos google con invitación a ver, otros que o tienen computadoras por wsp (a los que realicé captura de pantalla y recorte la imágen y pegue en mi muro de Paddlet)





https://padlet.com/soniavallejos567/i0lwgk7p939p

lunes, 20 de agosto de 2018


Proyecto Pirámide: Estudio de caso.
Llevado adelante por el profesor de secundaria Alfonso Cebrián.
·         ¿Qué objetivos de aprendizaje se plantea? Unir APB y FC, notando su compatibilidad. Busca ahondar, profundizar conocimientos sobre Egipto: Cultura y Sociedad
·         ¿Identifica el desarrollo de capacidades? ¿Cuáles? En esta actividad, el profesor desarrolla e interés de los estudiantes sobre el tema, su compromiso en investigar e informarse con medios relevantes, probos y veraces
·         ¿Se organiza de acuerdo al modelo de aula invertida? ¿Por qué? Sii …indudablemente, el docente anticipa los contenidos con anterioridad mediantes videos, fichas, etc. El objetivo final es la construcción de la pirámide y completar los portfolios de grupo e individuales.


METODOLOGÍAS ACTIVAS


A mi entender, las metodologías activas más factible a ser utilizadas en el ámbito de la ETP, que apoyan, promueven el trabajo colaborativo, el debate, el respeto a mi par, compromiso con el tiempo y la tarea. Tarea que el estudiante es partícipe de cocrear con el docente, quien siempre está de guía, no del dueño del saber. Estudiar, leer, escuchar, comentar, compartir, sintetizar, panel final-debate final…cosas sumamente necesarias en estos tiempos donde son los tiempo de ejercer-ejercitar la democracia, la  libertad, y la consecuencias de usufructuar mi libertad…debiendo respetar la del otro. Son la que elegiría en el hacer pedagógico.     
·          ESCRITURA COLABORATIVA : en ella los estudiantes producen un escrito en grupos en un numero de clases. Deben ponerse de acuerdo, coordinar, trabajar en forma  colaborativa: en la escritura, tormenta de ideas, juntar info, hacer apuntes, ir generando los borradores del trabajo final. Es excelente para practicar el uso de la responsabilidad, respeto, formar grupos donde la diversidad es lo que existe.

·         ROMPECABEZAS: esta metodología  trabaja un tema en clases, y al mismo tiempo que fomenta la colaboración comprometida  entre los estudiantes, sabiendo que cada uno depende de lo que hace el otro. Los estudiantes se especializan en una parte del tema, y  forman parte de un grupo que tienen la misma especialización. Cada estudiante cuenta  su comprensión al trabajo del grupo. Es una técnica es utilizada para trabajar documentos extensos en clases. Pueden recurrir a  grupos de especialistas.               Una vez que cada grupo ha discutido sobre su parte, el profesor solicita el informe por grupos. Al organizarse se provoca un movimiento en la sala que le aporta un toque lúdico. Exponen cada grupo “su” comprensión de las partes del documento que le tocó. Se puede hacer una síntesis, un informe, o un plenario
.

·         PECERA: un grupo de estudiantes, ubicados en un círculos concéntrico discute sobre un tema dado por el profesor con materiales tratados en clases, mientras otro rupo ubicado en un circulo externo observa “críticamente”, tomando apuntes.Una vez terminado el tiempo, ambos grupos elaboran sus conclusiones por escrito. Lo interesante de esta técnica es que  es posible alternar los grupos, es decir, que el grupo interno pase al lugar externo y viceversa.

·         EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: esta técnica deja en claro lo que los estudiantes siempre reclaman cuando le proponemos temas nuevos “y esto me va a servir??....para que aprendo esto?” Metodología de trabajo en grupos de estudiantes, quienes eligen un tema de acuerdo a sus intereses o el docente propone uno,  y elaboran un proyecto relacionado. Se trabaja con autonomía pero teniendo claro cuales son sus objetivos, su planificación. La toma de  decisiones es responsable,  reflexiva, sabiendo las consecuencias sobre sus acciones y la forma de orientar su trabajo. Se pone de manifiesto la  multidisciplinariedad. Los estudiantes se reúnen según sus intereses. El profesor entrega lineamientos sobre fuentes confiables de información. Y la entrega final, se trata de un producto concreto que deberá cumplir con los requerimientos del docente en conjunto con los estudiantes